We are pleased to present you with the Annual Education Report (AER), which provides key information on the 2024-25 educational progress for Woodworth Middle School. The AER addresses the complex reporting information required by federal and state laws. The school’s report contains information about student assessment, accountability, and teacher quality. If you have any questions about the AER, please contact Ms. Nicole Rabac for assistance.
Woodworth Middle School Annual Education Report (AER) Cover Letter
January 1, 2025
Dear Parents and Community Members:
The AER is available for you to review electronically by visiting the following website Woodworth Middle School’s Annual Education Report (SEE Q.7 AND Q.8 OF THE 2024-25 AER FAQ DOCUMENT FOR DIRECTIONS), or you may review a copy in the main office at your child’s school.
For the 2024-25 school year, schools were identified based on previous years’ performance using definitions and labels as required in the Every Student Succeeds Act (ESSA). A Targeted Support and Improvement (TSI) school is one that had at least one underperforming student subgroup in 2023-24. An Additional Targeted Support (ATS) school is one that had a student subgroup performing at the same level as the lowest 5% of all schools in the state in 2021-22. A Comprehensive Support and Improvement (CSI) school is one whose performance was in the lowest 5% of all schools in the state, had a graduation rate at or below 67%, or failed to exit ATS status in 2021-22. Some schools are not identified with any of these labels. In these cases, no label is given.
Our school has NOT BEEN GIVEN ONE OF THESE LABELS.
Our school data indicates that ninety-three percent of our students are identified as Economically Disadvantaged and fifty-one percent are identified as English Language Learners. Students continue to enroll who have limited academic experience or interrupted to no schooling, or who are new to the country with limited to no English Language skills. This makes it more difficult to bridge the gap of academic achievement. Our school initiatives not only address the academic challenges our students encounter, but also focus on accelerating our students.
Some of our initiatives Include:
- My Learning Plan: An individualized plan based on the needs of a child
- Interventionist Push-In Support
- Data-Driven Lesson Plans
- PLC-driven instruction using formative data
- Readers Apprenticeship
- Sheltered Instruction Observation Protocol (SIOP)
- Differentiated Instruction
- Response to Intervention
- Newcomer Centers
- Co-Teaching and Coaching Models
- Small Group Instruction
- Acceleration Classes
- Extended Day and Intervention Classes
- Increased Parental Involvement through Parent Workshop Models and Partnership with Local Organizations
These initiatives ensure students are receiving best practice and rigorous instruction to bridge the academic achievement gap and accelerate learning. In addition, Professional Learning Communities (PLCs) drive all our instruction by guiding teachers in identifying essential standards and setting learning targets and pathways. They also support the analysis of data from formative and summative assessments, the exploration of the four PLC questions, and the determination of interventions for students who have not met the essential standards. Our school culture initiatives including PBIS have tremendously impacted our students and staff in a positive way.
To enhance student performance and close achievement gaps, Woodworth Middle School has implemented a range of strategies, including:
- Learning targets are posted and used for formative assessment to regroup, re-teach and challenge students.
- Continued emphasis on Professional Learning Communities to create common formative assessments and analyze data for targeted instruction at all student levels.
- Newcomer centers are in place for all non-English speaking students to effectively transition into mainstream classrooms by providing best practice teaching strategies, small group instruction, and differentiated instruction.
- Common reading and writing strategies are used in all content areas: Essential Practices in Literacy, Reading Apprenticeship, Language and Literacy/SIOP, academic vocabulary focus, writing graphic organizers, Passage Based Writing, Claim/Evidence/Reasoning and short answer responses, SLOT, Think Aloud, Marzano’s Nine, and research based best practices are all initiatives that are implemented daily.
- Students scoring two or more grades below in reading and/or math are placed in intervention classes and in strategy groups daily.
- Integration of the TRIPPS University of Michigan Writing Program to enhance writing instruction in social studies classes.
- Special Ed co-teachers, Literacy/Math coaches, ELD, and Title 1 Resource push-in support are scheduled to assist students with disabilities, English Learners, and At-Risk students.
- Students are placed in acceleration classes and receive instruction tailored to their iReady assessment results.
- Implementation of academic focused activities to promote student engagement and Social Emotional well-being including: Stem classes, Drama and Theater, student-led leadership classes, Coffee Bean Club, Peer-to-Peer Program, Academic Games, Chess Club, and National Honor Junior Society (NJHS) to recognize and encourage academic excellence, leadership, service, and character.
- Extended day/year is offered for struggling students.
State law requires that we also report additional information.
- The students at Woodworth Middle School are assigned to the building based on the Board of Education-adopted boundaries. In addition to traditional high school and middle school programs, students have other district options, including dual enrollment, the Michael Berry Career Center, the Dearborn Magnet School, the DCMST (Dearborn Center for Math, Science, and Technology), Middle School STEM, Henry Ford Early College, and Henry Ford Collegiate Academy. These specialized programs are extended to students who meet specific criteria.
- The School Improvement Plan at Woodworth Middle School is regularly reviewed and updated. Students, staff, and parents collaborate to assess our mission and vision, analyze student data, and develop a comprehensive plan with goals, strategies, and activities aimed at improving academic achievement for all students. Our primary academic goals target writing, reading, and math, with an emphasis on closing achievement gaps. These goals are aligned with district initiatives.
- The state of Michigan develops and reviews a curriculum framework that outlines expectations for student performance and describes the knowledge and abilities needed to be successful in today’s society. Each district then uses this framework to develop a standards’ based curriculum. Dearborn employs the Curriculum Gateway platform to house district curriculum documents; all teachers have access to this platform. The educators can access their grade/course level to view the Common Core State Standards (CCSS), pacing guides, common core essential questions, resources, lessons, activities and assessments, both formative and summative. These materials are constantly being updated to ensure close alignment with CCSS and evolving state assessments. Also, please visit our website for more detailed information at https://dearbornschools.org/.
- During the 2024/25 academic year, students at Woodworth Middle School took both the iReady assessment in reading and math, as well as M-STEP and PSAT in 2023/24. A significant number of our student population is performing below grade level in both reading and math. However, despite these challenges, our students have demonstrated measurable progress. Specifically, in eighth-grade PSAT, students showed 30% growth in math proficiency and 11% decrease in non-proficiency from 2023 to 2024. Additionally, sixth-grade students in English Language Arts (ELA) showed a 15% increase in advanced and proficient scores from 2023 to 2024. In eighth-grade, students showed 15% growth in ELA proficiency and 14% decrease in non-proficiency from 2023 to 2024. These gains reflect our staff’s continued dedication to the progress and advancement of our students.
 |  |
 |  |
 | |
 |  |
 | |
- Having a close partnership with parents is critical to the academic development of our students. Communication with parents is key to any student’s success. All teachers update their Schoology courses and gradebook on a weekly basis. School blogs, parent teacher conferences, emails, weekly communications, parent meetings, and robo calls are aimed to ensure that our families are well informed with events in our school. We hope to increase parental involvement during parent education, meetings, and engagement events, as important discussions are had about student progress. During the 2024-25 school year, a little over 92% of our parents attended in person conferences.
We continue to include and engage parents in parent education meetings, parent engagement meetings, parent/student nights, parent teacher conferences, Open House, Coffee with the Principal, SIP and Speak with our Parent Liaisons, parent teacher conferences, blogs, student/parent connect, social media, newsletters, and numerous activities that educate and motivate parents to have a proactive role in their children’s educaton.
Woodworth Middle School is dedicated to continuous improvement, refining our school improvement plan annually to ensure ongoing success. We have made significant efforts to enhance our school culture, fostering strong connections among students, staff, parents, and the community. Each year, we witness remarkable growth in student leadership and increased parent involvement. Our students actively participate in various school and community initiatives, while parents generously volunteer their time and engage in our parent education and engagement programs.
At Woodworth Middle School, our commitment to excellence is unwavering. Our staff consistently goes above and beyond to meet the diverse needs of every student. We aim to cultivate a culture centered on high academic achievement and the development of strong, supportive relationships. Every day, we reaffirm our dedication to providing meaningful and rigorous instruction that engages every student.
As we strive to enhance our state proficiency scores across all core content areas, we are proud of the steadfast commitment of our staff and the invaluable partnership with parents and community members. Together, we continue to put students at the heart of everything we do, ensuring they are equipped to achieve their fullest potential.
In Partnership,
Nicole Rabac
Principal, Woodworth Middle School
Students First
Inspire, Educate, Celebrate
رسالة تعريفية لتقرير التعليم السنوي لمدرسة وودورث المتوسطة (AER).
١ يناير ٢٠٢٥
أعزائي أولياء الأمور وأعضاء المجتمع،
يسعدنا أن نقدم لكم التقرير السنوي للتعليم (AER)، والذي يوفر معلومات أساسية حول التقدم التعليمي لمدرسة وودوورث المتوسطة للعام الدراسي ٢٠٢٤-٢٠٢٥. يتناول هذا التقرير المعلومات المطلوبة وفقًا للقوانين الفيدرالية وقوانين الولاية، ويتضمن بيانات حول تقييم الطلاب، والمساءلة، وجودة المعلمين. إذا كان لديكم أي أسئلة بخصوص هذا التقرير، يرجى التواصل مع السيدة نيكول راباك للحصول على المساعدة.
يمكنكم مراجعة التقرير إلكترونيًا من خلال زيارة موقع التقرير السنوي للتعليم لمدرسة وودوورث المتوسطة (يرجى الرجوع إلى السؤالين ٧ و ٨ من مستند الأسئلة الشائعة لتقرير AER لعام ٢٠٢٤-٢٠٢٥ للحصول على التعليمات)، أو يمكنكم الاطلاع على نسخة مطبوعة في المكتب الرئيسي في مدرسة طفلكم.
بالنسبة للعام الدراسي ٢٠٢٤-٢٠٢٥، تم تصنيف المدارس بناءً على أداء السنوات السابقة باستخدام التعريفات والتصنيفات المطلوبة وفقًا لقانون كل طالب ينجح (ESSA).
- مدرسة الدعم والاستهداف المحدد (TSI) هي المدرسة التي كان لديها على الأقل مجموعة طلابية واحدة منخفضة الأداء في العام الدراسي ٢٠٢٣-٢٠٢٤.
- مدرسة الدعم والاستهداف الإضافي (ATS) هي المدرسة التي كان لديها مجموعة طلابية حققت نفس مستوى أداء أدنى ٥٪ من المدارس في الولاية في العام الدراسي ٢٠٢١-٢٠٢٢.
- مدرسة الدعم والتحسين الشامل (CSI) هي المدرسة التي كان أداؤها ضمن أدنى ٥٪ من جميع المدارس في الولاية، أو التي كان معدل التخرج فيها ٦٧٪ أو أقل، أو التي لم تتمكن من الخروج من تصنيف ATS في العام الدراسي ٢٠٢١-٢٠٢٢.
- هناك بعض المدارس التي لم يتم تصنيفها بأي من هذه الفئات، وبالتالي لم تحصل على أي تصنيف.
مدرستنا لم تحصل على أي من هذه التصنيفات.
تشير بيانات مدرستنا إلى أن ٨٧٪ من طلابنا مصنفون على أنهم من ذوي الدخل الاقتصادي المنخفض، وأن ٥٠٪ من طلابنا متعلمين للغة الإنجليزية كلغة ثانية (ELL). يستمر التحاق طلاب لديهم خبرة أكاديمية محدودة أو متقطعة، أو لم يتلقوا تعليمًا سابقًا، أو قدموا حديثًا إلى البلاد بمهارات محدودة أو معدومة في اللغة الإنجليزية، مما يجعل من الصعب تقليل فجوة التحصيل الأكاديمي. لذلك، لا تقتصر مبادرات مدرستنا على معالجة التحديات الأكاديمية التي يواجهها طلابنا فحسب، بل تركز أيضًا على تسريع تقدمهم التعليمي.
بعض مبادراتنا تشمل:
- خطة تعليمية: خطة فردية تعتمد على احتياجات كل طفل.
- دعم التدخل داخل الصفوف
- خطط دروس قائمة على البيانات
- تعليم قائم على المجتمعات المهنية للتعلم (PLC)
- برنامج تدريب القرّاء.
- بروتوكول ملاحظة التدريس المحمي (SIOP)
- التدريس المتمايز
- الاستجابة للتدخل
- مراكز الطلاب الجدد
- نماذج التدريس المشترك والتدريب
- التعليم في مجموعات صغيرة
- صفوف التسريع الأكاديمي
- صفوف اليوم الدراسي الممتد والتدخل الأكاديمي
- زيادة مشاركة أولياء الأمور من خلال ورش العمل التوعوية والتعاون مع المنظمات المحلية
تضمن هذه المبادرات حصول الطلاب على أفضل الممارسات التعليمية والتدريس المكثف لسد فجوة التحصيل الأكاديمي وتسريع التعلم.
بالإضافة إلى ذلك، تقوم المجتمعات المهنية للتعلم (PLCs) بتوجيه جميع استراتيجيات التدريس لدينا من خلال مساعدة المعلمين على تحديد المعايير الأساسية، ووضع أهداف وخطط التعلم. كما أنها تدعم تحليل البيانات من التقييمات التكوينية والختامية، واستكشاف الأسئلة الأربعة لـ PLC،وتحديد التدخلات للطلاب الذين لم يحققوا المعايير الأساسية
لقد أثرت مبادرات ثقافة المدرسة، بما في ذلك برنامج السلوك الإيجابي والتدخلات الداعمة (PBIS)، تأثيرًا إيجابيًا كبيرًا على طلابنا وموظفينا
لتحسين أداء الطلاب وتقليل فجوات التحصيل، نفذت مدرسة وودوورث المتوسطة مجموعة من الاستراتيجيات، منها:
- تحديد الأهداف التعليمية بوضوح واستخدامها في التقييم التكويني لإعادة تنظيم الصفوف وإعادة التدريس وتحدي الطلاب
- تعزيز المجتمعات المهنية للتعلم
- (PLC)لإنشاء تقييمات تكوينية مشتركة وتحليل البيانات من أجل التدريس المستهدف لجميع مستويات الطلاب
- إنشاء مراكز للطلاب الجدد لغير الناطقين باللغة الإنجليزية لمساعدتهم على الاندماج في الفصول الدراسية العامة من خلال استراتيجيات تدريس فعالة
- استخدام استراتيجيات القراءة والكتابة الموحدة في جميع المواد الدراسية، مثل: ممارسات القراءة الأساسية، برنامج تدريب القرّاء، استراتيجيات اللغة ومحو الأمية (SIOP), التركيز على المفردات الأكاديمية، منظمات الكتابة البيانية، الكتابة المستندة إلى النصوص، منهجية الادعاء/الدليل/التفسير، والاستجابات القصيرة
مبادراتنا تشمل أيضًا:
- استراتيجيات الاستجابة، SLOT، التفكير بصوت عالٍ (Think Aloud)، استراتيجيات مارزانو التسع (Marzano’s Nine)، وأفضل الممارسات المبنية على البحث، حيث يتم تنفيذها يوميًا.
- يتم تسجيل الطلاب الذين يحصلون على درجتين أو أكثر أقل من مستواهم في القراءة و/أو الرياضيات في صفوف التدخل والمجموعات الاستراتيجية بشكل يومي.
- دمج برنامج الكتابة TRIPPS بجامعة ميشيغان لتعزيز تعليم الكتابة في فصول الدراسات الاجتماعية
- يتم جدولة المعلمين المساعدين في التربية الخاصة، ومدربي محو الأمية/الرياضيات، ومدرسي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ELD)، ودعم الموارد بموجب قانون “Title 1” لتقديم المساعدة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والطلاب متعلمي اللغة الإنجليزية، والطلاب المعرضين للخطر
- يتم تسجيل الطلاب في صفوف التسريع الأكاديمي، حيث يتلقون تعليمًا مخصصًا بناءً على نتائج تقييم iReady الخاص بهم
- تنفيذ أنشطة أكاديمية لتعزيز مشاركة الطلاب ورفاههم العاطفي والاجتماعي، وتشمل: فصول العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، الدراما والمسرح، صفوف القيادة الطلابية، نادي “قهوة بين” (Coffee Bean Club)، برنامج الأقران (Peer-to-Peer Program)، الألعاب الأكاديمية، نادي الشطرنج، وجمعية الشرف الوطنية للطلاب المتميزين (NJHS)، والتي تهدف إلى الاعتراف بالتميز الأكاديمي، والقيادة، والخدمة، والشخصية
- يتم تقديم برامج اليوم الدراسي الممتد/السنة الدراسية الممتدة للطلاب الذين يواجهون صعوبات أكاديمية
يتطلب القانون الحكومي أن نقدم أيضًا معلومات إضافية
معلومات إضافية عن مدرسة وودوورث المتوسطة
- يتم تسجيل الطلاب في مدرسة وودوورث المتوسطة بناءً على الحدود المعتمدة من قبل مجلس التعليم
- بالإضافة إلى البرامج التقليدية للمدارس الإعدادية والثانوية، يتوفر للطلاب خيارات أخرى ضمن المنطقة التعليمية، بما في ذلك:
- التسجيل المزدوج (Dual Enrollment).
- مركز مايكل بيري المهني (Michael Berry Career Center).
- مدرسة ديربورن ماجنت (Dearborn Magnet School).
- مركز ديربورن للرياضيات والعلوم والتكنولوجيا (DCMST).
- برنامج STEM للمدارس المتوسطة.
- كلية هنري فورد المبكرة (Henry Ford Early College).
- أكاديمية هنري فورد الجامعية (Henry Ford Collegiate Academy).
يتم تقديم هذه البرامج المتخصصة للطلاب الذين يستوفون معايير محددة
خطة تحسين المدرسة في وودوورث:
- يتم مراجعة وتحديث خطة تحسين مدرسة وودوورث المتوسطة بانتظام
- يتعاون الطلاب وأعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور لتقييم مهمتنا ورؤيتنا، وتحليل بيانات الطلاب، وتطوير خطة شاملة تتضمن أهدافًا واستراتيجيات وأنشطة تهدف إلى تحسين التحصيل الأكاديمي لجميع الطلاب
- تركز أهدافنا الأكاديمية الرئيسية على الكتابة والقراءة والرياضيات، مع التأكيد على تقليل فجوات التحصيل الدراسي
- يتم تنسيق هذه الأهداف مع المبادرات التعليمية على مستوى المنطقة التعليمية
المنهاج الدراسي في ولاية ميشيغان:
- تقوم ولاية ميشيغان بتطوير ومراجعة إطار المنهاج الدراسي الذي يحدد توقعات أداء الطلاب ويصف المعرفة والمهارات اللازمة للنجاح في المجتمع الحديث
- تستخدم كل منطقة تعليمية هذا الإطار لتطوير منهج دراسي قائم على المعايير
- تعتمد مدارس ديربورن على منصة “Curriculum Gateway” لاستضافة وثائق المناهج الدراسية الخاصة بالمنطقة، حيث يمكن لجميع المعلمين الوصول إلى هذه المنصة
- يتمكن المعلمون من الاطلاع على معايير “الولاية الأساسية المشتركة” (CCSS)، وأدلة الجدولة، والأسئلة الأساسية، والموارد، والدروس، والأنشطة، والتقييمات التكوينية والختامية
- يتم تحديث هذه المواد باستمرار لضمان التوافق الوثيق مع CCSS والتطورات في التقييمات الحكومية
منصة المناهج الدراسية في مدارس ديربورن
- تستخدم مدارس ديربورن منصة “Curriculum Gateway” لاستضافة وثائق المناهج الدراسية، حيث يمكن لجميع المعلمين الوصول إلى هذه المنصة
- يتمكن المعلمون من الوصول إلى مستوى الصف الدراسي أو المادة التعليمية الخاصة بهم للاطلاع على:
- معايير “الولاية الأساسية المشتركة” (CCSS).
- أدلة الجدولة الزمنية
- الأسئلة الأساسية الخاصة بالمناهج المشتركة
- الموارد والدروس والأنشطة
- التقييمات التكوينية والختامية
- يتم تحديث هذه المواد باستمرار لضمان التوافق الوثيق مع معايير CCSS والتطورات في التقييمات الحكومية.
- لمزيد من المعلومات، يرجى زيارة موقعنا الإلكتروني: dearbornschools.org.
أداء طلاب مدرسة وودوورث المتوسطة في الاختبارات الأكاديمية ٢٠٢٤/٢٠٢٥
- خلال العام الدراسي ٢٠٢٤/٢٠٢٥، خضع طلاب مدرسة وودوورث المتوسطة لاختبارات iReady في القراءة والرياضيات، بالإضافة إلى اختبارات M-STEP وPSAT خلال عام ٢٠٢٣/٢٠٢٤
- عدد كبير من طلابنا لا يزالون أدنى من مستوى الصف الدراسي في كلٍّ من القراءة والرياضيات
ومع ذلك، فقد أظهر طلابنا تقدمًا ملحوظًا يمكن قياسه، حيث تعكس البيانات تحسنًا واضحًا في الأداء الأكاديمي، ومن ذلك:
- حقق طلاب الصف الثامن زيادة بنسبة ٣٠٪ في إتقان الرياضيات في اختبار PSAT، إلى جانب انخفاض بنسبة ١١٪ في نسبة الطلاب غير المتقنين من عام ٢٠٢٣ إلى ٢٠٢٤
- شهد طلاب الصف السادس زيادة بنسبة ١٥٪ في الدرجات المتقدمة والمتقنة في اللغة الإنجليزية (ELA) خلال نفس الفترة
- كما أظهر طلاب الصف الثامن نموًا بنسبة ١٥٪ في الكفاءة اللغوية في اللغة الإنجليزية، وانخفاضًا بنسبة ١٤٪ في نسبة الطلاب غير المتقنين بين عامي ٢٠٢٣ و٢٠٢٤
تعكس هذه المكاسب التفاني المستمر لهيئة التدريس لدينا في دعم تقدم طلابنا وتطورهم الأكاديمي
 |  |
 |  |
 | |
 |  |
 | |
أهمية الشراكة مع أولياء الأمور في النجاح الأكاديمي
يعد بناء شراكة وثيقة مع أولياء الأمور أمرًا بالغ الأهمية لتطوير التحصيل الأكاديمي لطلابنا. يُعتبر التواصل المستمر مع أولياء الأمور مفتاح نجاح أي طالب، ولذلك يحرص جميع المعلمين على تحديث دوراتهم الدراسية على منصة “Schoology” وكذلك سجلات الدرجات بشكل أسبوعي
كما نوفر وسائل تواصل متعددة تضمن إبقاء عائلاتنا على اطلاع دائم بجميع الفعاليات المدرسية، ومنها:
- المدونات المدرسية
- اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين
- رسائل البريد الإلكتروني والتواصل الأسبوعي
- الاجتماعات المخصصة للأهالي والمكالمات الهاتفية التلقائية (robo calls)
نسعى جاهدين إلى زيادة مشاركة أولياء الأمور في الفعاليات التعليمية والاجتماعات والأنشطة التفاعلية، حيث تُجرى مناقشات مهمة حول تقدم الطلاب الأكاديمي. خلال العام الدراسي ٢٠٢٤-٢٠٢٥، حضر أكثر من ٩٢٪ من أولياء الأمور المؤتمرات المدرسية بشكل شخصي
تعزيز مشاركة أولياء الأمور في الحياة المدرسية
نواصل جهودنا لإشراك أولياء الأمور في مختلف الفعاليات، بما في ذلك:
- اجتماعات التوعية التعليمية للأهالي
- لقاءات التفاعل الأسري
- ليالي الطلاب وأولياء الأمور
- مؤتمرات أولياء الأمور والمعلمين
- اليوم المفتوح للمدرسة
- جلسات “قهوة مع المدير”
- برامج “SIP and Speak” مع وسطاء أولياء الأمور
- التواصل من خلال المدونات، منصات “Student/Parent Connect”، وسائل التواصل الاجتماعي، النشرات الإخبارية، والعديد من الأنشطة التي تعزز دور أولياء الأمور في تعليم أبنائهم.
التطوير المستمر في مدرسة وودوورث المتوسطة
مدرسة وودوورث المتوسطة ملتزمة بالتحسين المستمر من خلال مراجعة وتطوير خطة تحسين المدرسة سنويًا لضمان تحقيق النجاح الأكاديمي. لقد بذلنا جهودًا كبيرة لتعزيز الثقافة المدرسية وتقوية الروابط بين الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والمجتمع
يشهد كل عام زيادة ملحوظة في القيادة الطلابية ومشاركة أولياء الأمور، حيث يساهم الطلاب بنشاط في المبادرات المدرسية والمجتمعية، بينما يتطوع أولياء الأمور بسخاء للمشاركة في برامج التوعية والتفاعل الأسري
في مدرسة وودوورث المتوسطة، نحن ملتزمون بالتميز الأكاديمي، ويعمل طاقمنا بشكل مستمر لتلبية الاحتياجات المتنوعة لكل طالب. نحن نهدف إلى خلق بيئة تعليمية تركز على الإنجاز الأكاديمي العالي وتعزيز العلاقات الإيجابية والداعمة
يومًا بعد يوم، نجدد التزامنا بتقديم تعليم ذو معنى يتسم بالتحدي الأكاديمي، ويشرك كل طالب في عملية التعلم. وبينما نعمل على تحسين معدلات الأداء الأكاديمي في جميع المواد الأساسية، فإننا نفخر بالتفاني المستمر لفريق العمل والشراكة القيمة مع أولياء الأمور وأفراد المجتمع
معًا، نواصل وضع الطلاب في قلب كل ما نقوم به، لضمان تهيئتهم لتحقيق أقصى إمكاناتهم
مع خالص التحية،
نيكول راباك
مديرة مدرسة وودوورث